{"id":747,"date":"2020-11-02T10:42:38","date_gmt":"2020-11-02T10:42:38","guid":{"rendered":"https:\/\/akademijaznanja.skolskaknjiga.hr\/?p=747"},"modified":"2020-11-10T16:04:05","modified_gmt":"2020-11-10T16:04:05","slug":"da-biste-potaknuli-smislenu-promjenu-morate-se-povezati-srcem","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/akademijaznanja.skolskaknjiga.hr\/index.php\/2020\/11\/02\/da-biste-potaknuli-smislenu-promjenu-morate-se-povezati-srcem\/","title":{"rendered":"Da biste potaknuli smislenu promjenu.."},"content":{"rendered":"

U \u0161kolama, u kojima se bruse budu\u0107i karakteri i obrazuju mladi nara\u0161taji koji \u0107e za desetlje\u0107e, dva, preuzeti mnoge uloge u dru\u0161tvu, na prvome mjestu ne bi smjeli biti\u00a0<\/b><\/strong>osvaja\u010di<\/b><\/strong>, nego\u00a0<\/b><\/strong>putnici<\/b><\/strong>; ne bi smjela biti beskrupulozna sredstva dolaska do cilja, nego postupanja utemeljena na vrijednostima.<\/b><\/strong><\/h3>\n

Kada sam prije otprilike desetlje\u0107a mijenjala mjesto rada te do\u0161la u jednu \u0161kolu predati dokumente i pristupiti razgovoru za posao (tako je bilo propisano natje\u010dajem), ravnateljica \u0161kole postavila mi je na samom po\u010detku pitanje koje pamtim i danas:\u00a0\u201e\u0160to je za vas klju\u010dno u nastavi?\u201c<\/b><\/strong><\/p>\n

Odgovorila sam u sekundi, bez imalo prethodnoga razmi\u0161ljanja:\u00a0\u201eOdnosi.\u201c<\/b><\/strong><\/p>\n

KRAJNJI PROIZVOD NE REFLEKTIRA SAMO PROCES PRI KOJEM NASTAJE, NEGO I NJEGOVO OKRU\u017dJE<\/b><\/strong><\/p>\n

Kad razmislim o toj sli\u010dici iz pro\u0161losti, shva\u0107am koliko mi je zna\u010dila \u2013 jedva sam do\u010dekala da mi netko postavi upravo to pitanje. Premalo sam ga susretala tijekom dosta dugog vremena provedenoga u obrazovanju i neposrednoj nastavi, a oduvijek ga smatram klju\u010dnim za rad \u0161kole, svake \u0161kole, ali i svih ustanova, organizacija, poduze\u0107a i udruga u kojima sudjeluju razli\u010diti ljudi i\u00a0zajedno ne\u0161to stvaraju<\/b><\/strong>. Krajnji proizvodi uvijek reflektiraju\u00a0ne samo stru\u010dnost pojedinaca koji na njima rade, nego i uvjete u kojima se ta stru\u010dnost razvija i u kojima krajnji proizvod nastaje<\/b><\/strong>.\u00a0Ne samo proces \u201eproizvodnje\u201c, nego i okru\u017eje u kojem se taj proces doga\u0111a.<\/b><\/strong><\/p>\n

Odrazi odnos\u00e2<\/b><\/strong>\u00a0vide se u cipelama, sustavima za navodnjavanje, roletama i posudama za cvije\u0107e;\u00a0pa kako se ne bi vidjeli u u\u010denicima, njihovim osobnostima, sposobnostima i karakterima na koncu jedne od klju\u010dnih dionica njihova obrazovanja?<\/b><\/strong><\/p>\n

Iako nisam mogla biti ni po \u010demu sigurna kako \u0107e taj natje\u010daj zavr\u0161iti, bila sam zadovoljna. Svidio mi se razgovor ponajvi\u0161e zbog tog prvog pitanja. Ne znam na koliko ste natje\u010daja do sada sudjelovali, ali oni koji jesu, zasigurno mogu potvrditi da ne postavljaju ravnatelji ili koji drugi ispitiva\u010di redovito smislena pitanja, bude na tim razgovorima svakakvih osrednjosti, besmislenosti, pa i neprimjerenosti; bolje da i ne skre\u0107em misli u tome smjeru.\u00a0Pitanje ravnateljice ga\u0111alo je, po meni, u b\u00eet. A ja bih i danas dala isti odgovor, jednako brzo, jer br\u017ee od onoga i ne mogu.<\/b><\/strong><\/p>\n

BITAN JE PUT.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0<\/b><\/strong><\/p>\n

Odnosi su klju\u010dni, u nastavi su temelj svega \u0161to slijedi. Da parafraziram onu poznatu izreku o zdravlju:\u00a0S\u00e2m\u00ee odnosi\u00a0<\/b><\/strong>nisu sve<\/b><\/strong>, ali\u00a0<\/b><\/strong>sve<\/b><\/strong>\u00a0bez dobrih odnosa ne vrijedi\u00a0<\/b><\/strong>ba\u0161 ni\u0161ta<\/b><\/strong>.<\/b><\/strong><\/p>\n

U nastavi i cjelokupnom \u0161kolskom \u017eivotu neizbje\u017ean naglasak je na onome \u0160TO (na cilju), ali to ne bi smio biti glavni naglasak u u\u010denju i pou\u010davanju; neizmjerno plodonosniji i za formiranje osobe i njezina karaktera dublji i dugoro\u010dniji aspekt je na onome KAKO (na putu).<\/b><\/strong><\/p>\n

Jer \u2013 cilj\u00a0ne opravdava<\/b><\/strong>\u00a0sredstvo, cilj je zavr\u0161na kruna cijeloga puta, a\u00a0bitan je put<\/b><\/strong>. Imamo neupitno pravo veseliti se cilju kad smo pro\u0161li sve dionice puta koji mu prethodi, kada smo na njima ostavili kvalitetne tragove, kada smo primjereno postupali prema svemu i svakomu koga smo na tome putu susreli. Tada si imamo pravo pru\u017eiti ruku ili potap\u0161ati se po ramenu, sa zadovoljstvom si \u010destitati. Tr\u010dati pre\u010dicama ili gaziti po svemu \u0161to ti se na\u0111e na putu da bi do\u0161ao jedino i isklju\u010divo do nekog cilja, ne bi smio biti ni cilj sam po sebi, a ni dio tog, d(r)ugoga \u201ecilja\u201c.<\/p>\n

Vezano uz to, jedna digresija s obzirom na aktualna zbivanja, i u okviru nastave na daljinu, i u okviru nastave op\u0107enito: \u201ebiti susretljiv<\/b><\/strong>\u201c\u00a0i\u00a0<\/b><\/strong>\u201eod pomo\u0107i<\/b><\/strong>\u201c\u00a0ne bi se smjelo mije\u0161ati s varanjem na ispitima, dijeljenjem seminarskih radova, preuzimanjem tu\u0111ih rje\u0161enja ili rezultata pod svoje<\/b><\/strong>, jer smo si \u2013 kako se pritom \u010duje i od pojedine djece i od pojedinih odraslih \u2013 \u201esvi dobri\u201c i \u201edijelimo sve \u0161to imamo\u201c. \u201eSharing is caring\u201c, odnosno \u201edijeljenje kao izraz skrbi i potpore\u201c, u takvim primjerima o\u010dito nije na snazi. Jer \u2013 ne, to nije dio\u00a0nikakve plemenite pri\u010de; nikakvo dobro\u010dinstvo, niti dijeljenje\u00a0svega \u0161to imamo, ve\u0107 time uzimamo\u00a0tu\u0111e\u00a0i predajemo dalje\u00a0kao svoje. Izdvajam te primjere jer nisu rijetki i jer su i poprili\u010dno ustaljeni, i me\u0111u djecom i me\u0111u odraslima, a temelje se\u00a0na zamjeni teza i vrijednosti<\/b><\/strong>. Ako te\u017eimo istinskom suradni\u0161tvu, tada se nikako ne podrazumijevaju takvi postupci i \u201evrijednosti\u201c; jer to vrijednosti i nisu. To je ruganje vrijednostima.<\/p>\n

Drago mi je \u0161to sam nedavno zapazila \u010dlanak srednjo\u0161kolske profesorice, voditeljice programa za u\u010ditelje te autorice, iz San Diega u Kaliforniji,\u00a0Katie Martin<\/b><\/strong>, objavljen na\u00a0njezinim mre\u017enim stranicama.\u2002<\/b><\/strong><\/a>Predstavljaju\u0107i svoj rad i pristupe, ka\u017ee: \u201eVjerujem da, ako \u017eelimo promijeniti na\u010dine na koje u\u010denici u\u010de, moramo promijeniti na\u010dine na koje u\u010ditelji u\u010de. (\u2026)\u00a0Kao roditelj, \u017eelim da moja djeca u \u0161koli imaju iskustva koja u\u010dvr\u0161\u0107uju njihove snage i interese, a duboko sam predana tomu da isto t\u00f4 osiguram za svu na\u0161u djecu.<\/b><\/strong>\u201c<\/p>\n

Na\u00a0Twitteru<\/b><\/strong><\/a>\u00a0sam 12. sije\u010dnja 2019. podijelila \u010dlanak objavljen na portalu Atlanta News:\u00a0\u201e\u0160to bi bilo kad bi se \u0161kole usmjerile na odnose umjesto na bodove na testiranjima?\u201c<\/b><\/strong>\u00a0Objava je nai\u0161la na mnogo afirmativnih reakcija. Moja je procjena da je to iz razloga \u0161to su mnogi u\u010ditelji i pou\u010davatelji iscrpljeni stalnim usmjeravanjem pozornosti na rezultate testiranja i na prikupljanje razli\u010ditih podataka nau\u0161trb usmjeravanja iste te pozornosti na osobe koje kao neponovljive pojedince susre\u0107u u svojim u\u010dionicama.<\/p>\n

Bilo je i protivnih glasova koji nisu odu\u0161evljeni idejom da se usmjerimo na odnose, pa i nekih svadljivih poput\u00a0\u201eZa\u0161to moramo birati?\u201c<\/b><\/strong>,\u00a0\u201eZa\u0161to ne bismo mogli i jedno i drugo: i odnose, i rezultate?\u201c<\/b><\/strong>\u00a0te, meni omiljen,\u00a0\u201eEto, jeste li opet po\u010deli\u2026\u201c<\/b><\/strong>.<\/p>\n

Dok sam \u010ditala komentare i pregledavala reakcije na \u010dlanak, iskristalizirale su mi se\u00a0dvije prijeporne to\u010dke gledanja\u00a0<\/b><\/strong>o kojima \u017eelim ne\u0161to re\u0107i. Prvi je prijepor u tome \u0161to sam stekla uvjerenje da mnogi ljudi kada pro\u010ditaju da je te\u017ei\u0161te na \u201erezultatima testiranja\u201c, shva\u0107aju da je rije\u010d o\u00a0u\u010denju<\/b><\/strong>, dok ja vidim veliku razliku u tome na \u0161to zapravo stavljamo te\u017ei\u0161te usmjeravaju\u0107i se na\u00a0rezultate testiranja. Drugi je prijepor vezan uz pretpostavku da\u00a0moramo birati izme\u0111u odnosa i obrazovnih postignu\u0107a<\/b><\/strong>. Ne vidim takvu binarnu podjelu. Smatram da se u nastavi i pou\u010davanju moramo usmjeriti\u00a0na oboje<\/b><\/strong>.<\/p>\n

DOBRI REZULTATI NA TESTIRANJIMA NISU KONA\u010cAN CILJ<\/b><\/strong><\/p>\n

Pri \u010ditanju komentara stje\u010de se dojam da dosta ljudi, kada pro\u010dita sintagmu\u00a0\u201erezultati testiranja\u201c<\/b><\/strong>, to poistovje\u0107uje\u00a0s obrazovnim postignu\u0107ima.<\/b><\/strong>\u00a0Razumijem.\u00a0Usmjeravanje na odnose umjesto na postignu\u0107a u obrazovanju\u00a0<\/b><\/strong>mo\u017ee izgledati kao meku\u0161asti nadomjestak u nedostatku boljega izraza za \u010dinjenicu da smo\u00a0neuspje\u0161ni u pou\u010davanju djeteta<\/b><\/strong>\u00a0\u010dvrstim i to\u010dnim (\u201erigoroznim\u201c) znanjima i vje\u0161tinama pa se, umjesto toga,\u00a0s njim po u\u010dionici igramo. \u00a0<\/b><\/strong><\/p>\n

\u017delim naglasiti:\u00a0Takvo \u0161to nije moj cilj u obrazovanju.\u00a0<\/b><\/strong>Usprkos tomu, vjerujem, a svoja razmi\u0161ljanja i spoznaje i dijelim u knjizi\u00a0Inovacije usmjerene na u\u010denika,<\/b><\/strong><\/a>\u00a0da\u00a0postizanje dobrih rezultata na testiranjima ne smije biti ni \u017eari\u0161te, ni zavr\u0161ni cilj.<\/b><\/strong><\/p>\n

Pretjerana usmjerenost na pobolj\u0161anje rezultata na standardiziranim ispitima<\/b><\/strong>\u00a0mo\u017ee nas udaljiti od\u00a0ve\u0107ih postignu\u0107a<\/b><\/strong>\u00a0kao \u0161to su sposobnosti na\u0161ih u\u010denika da razmi\u0161ljaju, komuniciraju i budu konstruktivni \u010dlanovi dru\u0161tva u kojem \u017eive. Razumijem da su u\u010ditelji usmjereni na rezultate testiranja jer je to u dana\u0161njim okolnostima\u00a0na\u010din mjerenja njihova rada i potvrda njihove kompetentnosti<\/b><\/strong>. Tako\u0111er znam da, ako nastavimo raditi na na\u010din na koji smo radili do sada, stizat \u0107e nam i ubudu\u0107e jednaki rezultati. Ako istinski cijenimo na\u0161e u\u010denike kao neponovljive, potpune osobe te \u017eelimo da\u00a0otkrivaju i rje\u0161avaju probleme, uspje\u0161no komuniciraju i znaju u\u010diti<\/b><\/strong>, ne mo\u017eemo ih isklju\u010divo pripremati za ispite i za upis u sljede\u0107i razred. Moramo iznova promisliti\u00a0kako i \u0161to pou\u010davamo<\/b><\/strong>\u00a0u \u0161kolama kako bismo bili sigurni da otvaramo prostor za\u00a0modeliranje, vo\u0111enje te primjenu vje\u0161tina\u00a0<\/b><\/strong>potrebnih da bi bili uspje\u0161ni u \u017eivotu, poslovima te ulogama koje doprinose ovomu dru\u0161tvu.<\/p>\n

Izgledno je da \u0107e postavljeni standardi i kurikuli uvijek imati svoju ulogu u \u0161kolama i u\u010dionicama. To nije lo\u0161e osim ako\u00a0potpuno neosvije\u0161teno prolazimo kroz propisane sadr\u017eaje ne imaju\u0107i na umu tko su na\u0161i u\u010denici i \u0161to \u017eelimo da oni nau\u010de<\/b><\/strong>.<\/p>\n

JESMO LI USMJERENI NA TESTIRANJE ILI NA U\u010cENJE?<\/b><\/strong><\/p>\n

Da se jo\u0161 jednom vratim na zapa\u017eanje do kojega sam do\u0161la \u010ditaju\u0107i komentare, a koje se odnosi na pretpostavku da\u00a0mora\u0161 izabrati ili odnose ili rezultate na ispitima.<\/b><\/strong><\/p>\n

Ako su u\u010denici i njihova uspje\u0161nost na\u0161 glavni cilj, sklona sam vjerovati da se mo\u017eemo i trebamo usmjeriti na oboje:\u00a0odnose\u00a0<\/b><\/strong>i<\/b><\/strong>\u00a0u\u010denje<\/b><\/strong>\u00a0(ne samo rezultate testiranja), ali vjerujem i gledam iznova i iznova, da\u00a0ako prednost dajemo rezultatima ispita vi\u0161e negoli ljudima i istinskom u\u010denju, nikada ne\u0107emo dosegnuti razinu postignu\u0107a koju su na\u0161i u\u010denici sposobni ostvariti.<\/b><\/strong><\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Kako autor originalnoga \u010dlanka opisuje:<\/p>\n

\u201eNalozi o pristupanju standardiziranim ispitima dodatno nanose \u0161tetu mogu\u0107nostima\u00a0stvaranja i njegovanja sna\u017enih veza s u\u010denicima<\/strong>. Te obveze, svojim slijedom, vode u\u00a0uvide o nastavi\u00a0<\/strong>kojima je rezultat\u00a0mjerodavna, ciljana uputa<\/strong>. Testovi se\u00a0uple\u0107u u odnose<\/strong>\u00a0tako \u0161to\u00a0iskrivljuju uputu<\/strong>\u00a0u<\/strong>\u00a0smjeru \u0161to reduciranijih, najmanje zahtjevnih na\u010dina razmi\u0161ljanja<\/strong>: izabire se\u00a0najbolje rje\u0161enje od \u010detiri ponu\u0111ena<\/strong>\u00a0kao odgovor na pitanje za koje pristupnik ionako\u00a0ne pokazuje osobito zanimanje<\/strong>.\u201c<\/p>\n

Ve\u0107ina pou\u010davatelja\u00a0u svojem srcu zna i u praksi vidi<\/strong>\u00a0da je toga \u0161to bi trebalo pou\u010davati\u00a0neizmjerno vi\u0161e<\/strong>\u00a0od onoga \u0161to se zahtijeva u svrhu postizanja uspjeha na testiranju.<\/p>\n

Da bismo osigurali u\u010denje utemeljeno\u00a0na svrsi i smislu<\/strong>, moramo poznavati one koje pou\u010davamo, pomo\u0107i im razumjeti i potaknuti vlastite sposobnosti, prepoznati ciljeve koji im zna\u010de i usmjeriti ih prema njima te osigurati da ustraju u svim izazovima i zastojima.<\/p>\n

Ne mo\u017eete sve to posti\u0107i ako najprije ne izgradite odnose i ne zadr\u017eite ih tijekom procesa u\u010denja.<\/strong><\/p>\n

Kako ka\u017ee\u00a0George Couros:<\/a><\/strong><\/p>\n

\u201eDa biste potaknuli smislenu promjenu, morate se povezati u srcu prije negoli se pove\u017eete u umu.\u201c<\/strong><\/p>\n

\u25a0 NAPOMENA \u25a0 pi\u0161e:\u00a0Snje\u017eana Mostarki\u0107\u00a0<\/strong>\u25a0 autorica ameri\u010dkoga teksta:\u00a0Katie Martin,<\/strong>\u00a0\u00a0profesorica engleskoga jezika i umjetni\u010dke skupine predmeta u srednjoj \u0161koli, doktorica pedago\u0161kih znanosti u polju nastavnih programa i pou\u010davanja, autorica knjige\u00a0Inovacije usmjerene na u\u010denika<\/strong>, savjetnica u obrazovanju i voditeljica programa stru\u010dnoga usavr\u0161avanja \u00a0\u25a0\u00a0SAD: Katie Martin \u2013\u00a0<\/strong>mre\u017ene stranice namijenjene obrazovnim temama \u25a0 izvornik:\u00a0katielmartin.com<\/a><\/strong>\u00a0\u25a0<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

U \u0161kolama, u kojima se bruse budu\u0107i karakteri i obrazuju mladi nara\u0161taji koji \u0107e za desetlje\u0107e, dva, preuzeti mnoge uloge u dru\u0161tvu, na prvome mjestu ne bi smjeli biti\u00a0osvaja\u010di, nego\u00a0putnici; ne bi smjela biti beskrupulozna sredstva dolaska do cilja, nego postupanja utemeljena na vrijednostima. Kada sam prije otprilike desetlje\u0107a mijenjala mjesto rada te do\u0161la u […]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":748,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":[],"categories":[4],"tags":[],"yoast_head":"\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\t\n\t\n\n\n\t\n\t\n\t\n